Un estudio de 2024 confirma que la Nueva Educación Diferenciada estimula las carreras STEM entre las chicas
Las niñas en escuelas de un solo sexo obtienen mejores resultados en matemáticas y ciencias que las niñas en escuelas mixtas.
El estudio Gender Gap in STEM Pathways: The Role of Gender-Segregated Schooling in Mathematics and Science Performance de 2024 reveló que los estudiantes, particularmente en escuelas de alta complejidad y solo para niñas, se benefician de la educación diferenciada por sexos.
Las autoras del estudio, la Dra. Tanya Evans y Alice Smith, se centraron en las experiencias de los estudiantes de noveno año en Nueva Zelanda (descubre aquí cómo funciona el sistema educativo en Nueva Zelanda), basándose en el conjunto de datos del Estudio de tendencias internacionales en matemáticas y ciencias de 2019.
Los resultados sugieren que las escuelas de un solo sexo pueden reducir el impacto de los estereotipos de género, empoderando a las niñas para cursar materias que tradicionalmente están dominadas por los hombres.
En el caso de los niños, el patrón se invierte: los que asisten a escuelas de un solo sexo y de decil alto superan a sus compañeros en entornos mixtos.
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Los datos de Evans y Smith también sugieren que las mujeres obtienen mejores resultados si reciben clases de una maestra.
Si bien las escuelas de un solo sexo emplean tanto a docentes hombres como mujeres, tienden a tener una mayor disparidad de género entre los docentes en comparación con las escuelas mixtas.
Liz dice que también prefirió la educación diferenciada por sexos para su hijo, debido a la atención más individualizada y a los tamaños de clase más pequeños, lo que lo ayudó a concentrarse mejor.
Comprobamos que los resultados académicos superaban los efectos sociales de la coeducación. Si bien se ha demostrado que la educación diferenciada tiene ventajas académicas, sus implicaciones sociales siguen siendo un tema controvertido. La educación diferenciada ofrece a los estudiantes una ventaja en matemáticas y ciencias, pero ¿a qué coste social?
Activismo de las estudiantes de secundaria
El proyecto “Nunca más secundarias” busca reconstruir las experiencias políticas de las estudiantes secundarias en Chile, Argentina y Uruguay durante la década de 1960.
Uno de los principales enfoques del proyecto es investigar cómo las mujeres participaron en estos movimientos, especialmente en contextos marcados por la educación diferenciada. En Chile, por ejemplo, los colegios secundarios femeninos permitieron un mayor espacio para el activismo. Sin embargo, en las escuelas mixtas, el liderazgo siguió siendo masculino. El proyecto Dicyt 2025, liderado por el académico y director del Departamento de Historia de la Universidad de Santiago de Chile, Rolando Álvarez, en colaboración con la historiadora Yanny Santa Cruz, busca comprender estas dinámicas internas y cómo las líderes femeninas interactuaron con los líderes masculinos.
Apasionadas por la robótica
“Queremos dejar huella a través de nuestro trabajo”, reivindica Anna, una estudiante de tercero de la ESO de la escuela diferenciada La Vall de Sabadell, en Barcelona. Esta voluntad explica el nombre de su equipo de robótica, Jatta Printi, que significa dejar huella en finés. Sus siete integrantes —todas chicas— representaron a España en el Open Africa Championship que se celebró los días 7, 8 y 9 de mayo en Ciudad del Cabo, Sudáfrica.
La clasificación para la prueba internacional de la FIRST Lego League (FLL), una competición de formato mixto y en la que participarán 80 equipos de todo el mundo, llegó en el tiempo de descuento, cuando nadie la esperaba. Uno de los equipos clasificados se dio de baja y ellas, que sin saberlo habían sido cuartas en un campeonato de España en el que solo otro equipo era íntegramente femenino, lograron el billete a Sudáfrica.
Ahora, las siete alumnas de 3º de ESO que forman el equipo Jatta Printi han conseguido un hito increíble en Ciudad del Cabo (Sudáfrica): su proyecto T-Bubble, un dispositivo hinchable para recuperar aparatos de seguimiento de especies marinas perdidos en el fondo del mar, ha sido reconocido como el mejor proyecto del campeonato, entre equipos de todo el mundo.
El optimismo y la pasión por la ingeniería son, junto con el trabajo en equipo, las claves de Jatta Printi. “Cada una aporta ideas de mejora”, apunta Amelie, a quien todas coinciden en señalar como la líder a la hora de construir complementos para el robot. Cada miembro del equipo participa en todas las partes del proceso —confeccionan y programan el robot, lo mejoran y lo gestionan en competición— pero de manera natural surgen líderes en cada área, según las fortalezas de cada integrante.“Cuando una chica hace ciencia se siente capaz de imaginar, programar, construir y liderar”, arguyen las siete adolescentes con vocación de ingenieras en un escrito, “queremos mostrar que el talento femenino en ciencia y tecnología está más vivo que nunca”. Lo han conseguido.
Iguales y Diferentes – Nueva Educación Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, es una asociación promovida por familias, alumni y profesores que tienen como fin promover el pluralismo educativo, mediante la difusión y apoyo del modelo de educación diferenciada por sexos en condiciones de igualdad, en los ámbitos nacional e internacional.
En Iguales y Diferentes buscamos dar respuesta a la singularidad de cada persona, superar los estereotipos de género, reducir el fracaso escolar y avanzar en la equidad educativa
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Fuentes:
Las escuelas de un solo sexo mejoran las calificaciones de las niñas en matemáticas y ciencias, Te Waha Nui, 14 de mayo de 2025
Investigación se centra en las mujeres en los movimientos estudiantiles de secundaria del Cono Sur, USACH, 30 de mayo de 2025
Apasionadas por la robótica, La Vanguardia, 20 de abril de 2025
¡Primer premio al mejor proyecto en el Open Africa Championship de Robótica!, La Vall, 9 de mayo de 2025
