Este artículo examina el impacto de la educación de un solo sexo en una variedad de resultados académicos para una muestra de personas británicas nacidas en 1958. En términos del nivel general de calificaciones alcanzadas, encontramos que la educación de un solo sexo es positiva para las niñas a los 16 años, pero neutral para los niños, mientras que en edades posteriores, la educación de un solo sexo es neutral para ambos sexos. Sin embargo, encontramos que la educación de un solo sexo está vinculada a la obtención de calificaciones en áreas de género atípicas para ambos sexos, no solo durante los años escolares, sino también más adelante en la vida.
Hallazgos clave
- Las niñas en escuelas de un solo sexo tenían sustancialmente más probabilidades que sus compañeras coeducadas de lograr un alto nivel de éxito en los exámenes a los 16 años, pero los niños no fueron significativamente ventajosos ni desventajosos en términos de logro general en los exámenes por asistir a escuelas de un solo sexo.
- No hubo impacto significativo de la educación de un solo sexo en el nivel de logros educativos posteriores para ninguno de los sexos.
- Las escuelas de un solo sexo se asociaron con el logro en áreas de género atípicas para niños y niñas.
- Las mujeres que habían asistido a escuelas de un solo sexo tenían más probabilidades que las mujeres coeducadas de obtener su calificación más alta a los 33 años en un campo dominado por hombres.
El hecho de que las niñas obtuvieran mejores resultados en escuelas de un solo sexo respalda el argumento presentado por las feministas de la década de 1970 de que la educación mixta desfavorecía a las niñas.