Para muchas familias internacionales, un entorno escolar sólo para niñas o sólo para niños es una característica distintiva y atractiva con beneficios únicos.
Directivos de escuelas de educación diferenciada valoran su modelo en todo el mundo. Las ventajas académicas, sociales y emocionales de la educación diferenciada son ampliamente reconocidas, y los padres y los estudiantes valoran los entornos centrados y de apoyo donde se puede generar confianza, se pueden desarrollar habilidades de liderazgo y los estudiantes participan plenamente en su aprendizaje sin las distracciones o presiones sociales adicionales que pueden existir en un entorno mixto.
Nueva Zelanda y Reino Unido
«Ser una escuela de un solo sexo suele ser un atractivo clave para los estudiantes internacionales y sus familias», comenta Collette Tuioti, Directora de Estudiantes Internacionales del Colegio Femenino del Sagrado Corazón, Hamilton, Nueva Zelanda. Para algunos, también se alinea con valores culturales que priorizan el logro académico y el crecimiento personal dentro de un entorno estructurado y basado en valores.
La Escuela Internacional Marymount de Londres, en el Reino Unido, está totalmente comprometida con el desarrollo académico, emocional, espiritual y social de su alumnado compuesto exclusivamente por mujeres. La directora Margaret Giblin explica que un entorno exclusivamente femenino permite a las alumnas participar con mayor confianza, asumir roles de liderazgo y destacar en áreas como ciencias, matemáticas y tecnología.
De hecho, según una investigación de la Asociación de Escuelas Femeninas del Reino Unido, las niñas de escuelas femeninas tienen 2,9 veces más probabilidades de cursar Matemáticas Avanzadas en el nivel A y 2,3 veces más probabilidades de cursar Física, en comparación con las niñas de otros centros. También tienen una probabilidad significativamente mayor de cursar asignaturas STEM en la Universidad y de desarrollar una carrera profesional en un campo STEM.
Estas estadísticas hablan por sí solas del carácter empoderador del entorno exclusivamente femenino, relata Margaret. «Combinado con nuestro enfoque en el desarrollo holístico, el liderazgo ético y la ciudadanía global, consideramos nuestro entorno diferenciado por sexos como un acelerador del éxito y la confianza en uno mismo».
Los resultados de calidad alcanzan a todas las materias
Sin embargo, los resultados de calidad no se limitan solo a los campos de las matemáticas y las ciencias. Según Elyse Conlon, Directora de Admisiones y Marketing en la Escuela Moreton Hall, Reino Unido, la amplitud de oportunidades que ofrece un entorno exclusivamente femenino permite que las niñas destaquen en áreas como las artes, las humanidades y los deportes. «Es evidente que las niñas obtienen resultados en un entorno de educación diferenciada», afirma.
La Escuela secundaria para niñas de Epsom, en Nueva Zelanda, se enorgullece de los logros académicos, deportivos, culturales, de liderazgo y de servicio de sus alumnas, destaca Terry Kraettli, Directora de Estudiantes Internacionales. Con muchas exalumnas destacadas, entre ellos la primera mujer Primera Ministra de Nueva Zelanda, la amplia oferta académica, las innumerables oportunidades extracurriculares, las instalaciones de vanguardia y el alojamiento en una habitación individual atraen enormemente a los estudiantes internacionales, que representan poco más del cinco por ciento del total de la matrícula.
Estados Unidos. Una escuela para niños
A menudo se percibe como más fácil para enseñar. Mark Baczynski. Director de Admisiones de la Escuela preparatoria Chaminade College , una escuela católica independiente, diurna y residente para niños en EE. UU., destaca que las niñas reciben más atención del profesorado en un entorno mixto. Sin embargo, en un entorno de aprendizaje exclusivamente para niños, no existe desequilibrio. «En una escuela mixta, a los niños, que se mueven, hablan fuera de turno o necesitan más descansos mentales, a menudo se les regaña y se les dice que se queden quietos y en silencio. En un entorno exclusivamente masculino, estos estudiantes activos reciben elogios y recompensas por su esfuerzo», afirma Baczynski.
Algunas familias necesitan que se les convenza un poco más de los beneficios de la educación diferenciada, añade. «Por eso centramos nuestro marketing y difusión en la educación de niños, destacando la ciencia que justifica por qué este entorno es ventajoso para muchos jóvenes. Con frecuencia, cuando familias que no están familiarizadas con las escuelas solo para niños se unen a nosotros y experimentan de primera mano lo que ofrecemos, se preguntan por qué consideraron otra opción».
Colaboración entre escuelas diferenciadas de niños y de niñas
Varias escuelas colaboran estrechamente con otras para ofrecer el enfoque de la enseñanza diferenciada con los beneficios sociales de un entorno mixto. Con una matrícula de 1000 niñas, la Escuela secundaria para niñas de Avonside, en Nueva Zelanda, comparte ubicación con su escuela hermana, la Shirley Boys’ High School. «Por lo tanto, nos encontramos en una posición única donde la educación en el aula es exclusivamente para varones, pero existen oportunidades de colaboración con los niños», afirma la Directora Internacional. Luisa Silvester.
Chaminade, por su parte, cuenta con tres escuelas femeninas a menos de dos kilómetros de su campus y otras seis o siete en el área metropolitana, afirma Baczynski. «A través de clubes, música, teatro y actividades típicas de la escuela secundaria, como la fiesta de bienvenida y el baile de graduación, nuestros alumnos tienen amplias oportunidades de interactuar con chicas de escuelas cercanas».
La importancia crucial de los agentes en el extranjero
Los agentes son cruciales para dar a conocer las escuelas en los mercados locales en el extranjero, afirma Margaret Giblin, y para identificar a los estudiantes que encajan perfectamente en un entorno de aprendizaje diferenciado por sexos. El uso de agentes y las visitas de en el extranjero ha aumentado en la Escuela Secundaria para Niñas Waitaki,
Anna Morgan, de la escuela Escuela de verano para niñas de Heathfield, en el Reino Unido, asegura que bastantes solicitantes internacionales se acercan directamente; sin embargo, mantienen una relación productiva con agentes de todo el mundo. «También nos hemos reunido con agentes en eventos tanto en el Reino Unido como en el extranjero», añade.
Conlon, de Moreton Hall, destaca que las visitas a agentes en el país son esenciales para construir y consolidar buenas relaciones. «Tenemos una excelente reputación por nuestros viajes de familiarización con agentes y realizamos aproximadamente tres al año», añade. El 97 % de las matriculaciones internacionales en la Escuela Secundaria para Niñas de Epsom se generan mediante la contratación de agentes, afirma Kraettli. «En los últimos años, hemos observado un aumento significativo a nivel mundial de agencias de nueva creación que entran en el mercado neozelandés». Si bien el uso general de agentes no ha aumentado en Chaminade College, Baczynski explica que la escuela ha ampliado su lista de agentes de renombre en ciertos mercados.
El paso de algunas escuelas a la educación mixta supone una pérdida de oportunidades
Varias escuelas de alto perfil de un solo sexo anunciaron recientemente que pasarán a ser totalmente mixtas como parte de un objetivo mucho más amplio centrado en la inclusión y la preparación para la vida más allá de la escuela. Estos argumentos esconden, algunas veces, motivos económicos, como denuncian los que se oponen a este paso en las respectivas comunidades educativas.
La Malvern St James Girls’ School (MSJ) en Worcestershire dará la bienvenida a niños de todos los años por primera vez en sus 132 años de historia este septiembre, mientras que Trinity Boys’ School en Croydon está ampliando la coeducación desde su sexto curso únicamente, a estudiantes de todas las edades a partir de septiembre de 2027 y será completamente mixta para 2031.Ya sea una transición para apoyar mejor el desarrollo estudiantil, ampliar el atractivo o responder a las presiones del mercado, muchos, como Collette Tuioti, del Colegio Femenino Sacred Heart, creen firmemente en la fuerza y el valor del modelo de educación diferenciada. «Para nosotros, se trata de crear un entorno seguro y de apoyo donde cada estudiante se sienta animado a ser él mismo, afrontar retos y alcanzar su máximo potencial».
Como educadora que ha trabajado tanto en centros mixtos como en centros separados por sexos, Sherilyn Hellier, del instituto femenino Waitaki de Nueva Zelanda, es una firme defensora de la educación diferenciada por sexos. «Mi anterior colegio (mixto) empezó a separar las clases en varones y mujeres para las asignaturas básicas de inglés, matemáticas y ciencias, y me di cuenta de que los niños y las niñas aprenden de forma diferente».
Un enfoque único no siempre logra los mejores resultados, afirma Terry Kraettli. Los educadores comprenden que los estudiantes difieren en sus estilos de aprendizaje, necesidades y habilidades: «Una respuesta ideal para satisfacer estas necesidades es un entorno de aprendizaje que fomente las fortalezas de cada género y se centre en brindar una plataforma libre de limitaciones dictadas por percepciones erróneas y estereotipadas».
Iguales y Diferentes – La Nueva Educación Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, es una asociación promovida por familias, alumni y profesores que tienen como fin promover el pluralismo educativo, mediante la difusión y apoyo del modelo de educación diferenciada por sexos en condiciones de igualdad, en los ámbitos nacional e internacional.
En Iguales y Diferentes buscamos dar respuesta a la singularidad de cada persona, superar los estereotipos de género, reducir el fracaso escolar y avanzar en la equidad educativa
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Fonte: Secondary Focus: Single Sex Schools. StudyTravel Magazine, 1 de julio de 2025
