La nouvelle éducation différenciée du 21e siècle

Pourquoi pensons-nous qu’il vaut la peine de parier sur une éducation qui organise l’école en fonction des filles et des garçons et quel est son effet différencié ? Nous croyons en la nouvelle éducation différenciée parce qu’elle favorise le développement intégral de la personnalité de chaque élève, en tenant compte des circonstances et des conditions sociales.

Pour plus d’informations, consultez notre foire aux questions.

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Climat scolaire

La Nouvelle Education Non-mixte a le potentiel de créer un climat scolaire propice à l’apprentissage. Dans le cas des garçons, la Nouvelle Education Non-mixte génère une culture scolaire qui permet de réduire l’absentéisme, d’augmenter les résultats scolaires et d’améliorer les attitudes, en particulier dans les écoles situées dans des zones défavorisées.

 

La Nouvelle Education Non-mixte offre aux élèves un environnement d’apprentissage exempt de pressions sociales et de conventions de genre, où les deux sexes peuvent explorer en toute confiance leurs points forts et développer leur potentiel académique dans tous les domaines (sciences, arts, technologie, etc.).

 

Dans le cas des filles, plusieurs études montrent qu’elles se sentent plus sûres d’elles dans des environnements non mixtes.

Amélioration des études et élargissement des choix de carrière

La Nouvelle Education Différenciée facilite l’adaptation de l’enseignement aux forces et aux faiblesses du sexe traditionnellement associé à la masculinité ou à la féminité.

 

Il existe deux domaines dans lesquels la recherche pédagogique soutient fortement l’éducation non mixte. Tout d’abord, dans le cas des adolescents issus de quartiers socio-économiquement défavorisés, étudiés de manière approfondie dans les écoles publiques anglo-saxonnes sur les cinq continents – qui réduisent les taux d’abandon scolaire et augmentent l’accès à l’université d’un pourcentage beaucoup plus élevé que les écoles de leur région. La seconde est que les filles des écoles différenciées sont plus enclines à s’orienter vers les domaines traditionnellement masculins des STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques).

 

On constate également que les enseignants de ces écoles ont tendance à être plus sensibles aux différences entre les sexes en matière d’apprentissage. Ils s’adaptent mieux aux rythmes de maturation, aux besoins et aux styles d’apprentissage propres à la disposition scolaire des garçons ou des filles.

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Surmonter les stéréotypes et la ségrégation

Ce modèle pédagogique est efficace pour minimiser les stéréotypes, car il accroît la liberté personnelle d’assumer des rôles considérés comme appartenant au sexe opposé et réduit la pression de choisir des options traditionnellement considérées comme appartenant au sexe opposé.

 

La pression pour choisir des options traditionnellement attribuées à un sexe particulier est réduite. De cette manière, les différences entre les sexes dans le programme d’études sont réduites et une véritable égalité des chances est réalisée.

 

Dans la nouvelle éducation différenciée, les garçons remettent en question la masculinité hégémonique et s’enrichissent des multiples façons d’incarner le fait d’être un garçon au 21e siècle. Il en va de même pour les étudiantes, qui ont également une meilleure image d’elles-mêmes. 9%. C’est le temps qu’un garçon ou une fille passe à l’école. Un 9% qui – contrairement à l’opinion de ceux qui voudraient voir disparaître ce modèle éducatif – facilite la socialisation, car l’échec scolaire est réduit, un point important pour l’estime de soi et la bonne cohabitation, et éduque en profondeur les valeurs civiles et humaines, qui sont ensuite mises en jeu dans la cohabitation familiale et sociale.

 

Dans les écoles non mixtes, les préjugés sexistes sont réduits dans les interactions entre les enseignants et les élèves. Il n’est pas anodin que, dans ces écoles, les enseignants soient généralement du même sexe que les élèves, ce qui renforce leur identité dans ces rôles.

Égalité des chances et non-discrimination

La Nouvelle Éducation Différenciée est basée sur l’égalité des garçons et des filles en termes de droits, de devoirs et de dignité et garantit l’égalité des chances dans une plus large mesure, car elle personnalise l’éducation en l’adaptant aux styles d’apprentissage des garçons et des filles.

 

L’égalité des chances est garantie à partir du moment où des écoles séparées pour les garçons et les filles partagent le même programme d’études et des conditions d’apprentissage de qualité comparable, comme le prévoit la Convention de l’UNESCO

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6. Demande sociale

Ces dernières années, le nombre d’écoles différenciées a augmenté dans le monde entier. En Espagne, les parents des zones à faibles ressources économiques manifestent leur préférence pour cette option. Par exemple, entre 2011 et 2014, cinq écoles différenciées ont été ouvertes dans la Communauté de Madrid.

 

La Nouvelle Education Non-mixte est un modèle éducatif présent dans de nombreux pays occidentaux ayant une large tradition démocratique et est reconnue dans plusieurs traités internationaux de référence sur l’éducation et dans la législation spécifique de plusieurs pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).

De nombreux pays de notre environnement disposent d’écoles différenciées avec d’excellents résultats et pleinement intégrées dans leur système d’enseignement public : Grande-Bretagne, Islande, Etats-Unis, Australie, Norvège, France, etc.

Un choix soutenu par la législation nationale et internationale

Ces dernières années, l’enseignement différencié selon le sexe en Espagne a suscité un débat politique et juridique, jusqu’à ce qu’en 2017, le Tribunal suprême déclare qu’il « ne constitue pas une discrimination » et qu' »en aucun cas » le choix d’un enseignement différencié selon le sexe ne peut entraîner « un traitement moins favorable ou un désavantage lors de la signature d’accords avec les administrations scolaires » (STS 2768/2017, 11 juillet).

En 2018, la Cour constitutionnelle a rendu une autre décision allant dans le même sens (STC 31/2018, 10 avril). Cet arrêt souligne le processus judiciaire qui soutient le libre choix des parents qui choisissent ce modèle éducatif pour leurs enfants. Ces écoles existent parce que les familles les souhaitent, malgré les nombreux obstacles politiques, sociaux et économiques auxquels elles sont actuellement confrontées.

Le modèle éducatif qui répond aux besoins de chaque sexe dans des classes séparées « est couvert par la Convention de l’UNESCO concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement, le premier et le seul traité international contraignant consacré au droit à l’éducation, fondement du droit à l’éducation.

Le droit à l’éducation, fondement de l’Agenda 2030 pour l’éducation.

 

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+12 000 écoles dans le monde

Q & A

La Nouvelle Education Non-mixte est un modèle pédagogique reconnu internationalement. Cette formule, qui promeut l’égalité des chances et contribue à surmonter les stéréotypes de genre, renforce également la personnalisation dans l’éducation des garçons et des filles. Voici quelques nouvelles.

Évidemment pas. Même si certains insistent pour l’identifier, ce sont des choses très différentes. La « différenciation » est une stratégie qui répond aux véritables besoins des hommes et des femmes du 21e siècle et dont le but est de faciliter l’égalité des chances afin que les filles et les garçons accèdent aux mêmes choses, mais par des chemins différents.

Par conséquent, aborder ce niveau de personnalisation dans la tâche éducative est progressif. Et cela nécessite un changement de paradigme et de conception du progressisme.

D’un autre côté, « séparer » est un terme négatif qui fait référence à la discrimination. L’éducation ségréguée fait référence à l’enseignement secondaire, quelque chose de totalement éloigné du modèle de la Nouvelle Education Non-mixte.

Il est vrai que c’est une affirmation populaire, mais cette affirmation n’a aucun fondement scientifique. Ce modèle pédagogique est efficace pour minimiser les stéréotypes, car il augmente la liberté personnelle lorsqu’on assume des rôles considérés comme typiques d’un autre sexe et réduit la pression dans le choix des options traditionnellement attribuées à un certain sexe. Cela permet d’obtenir une réduction des différences entre les sexes dans les CV et une égalité effective des chances.

vingt%. C’est le temps qu’un garçon ou une fille passe à l’école par an. Un 20% qui – contrairement à l’opinion de ceux qui voudraient la fin de ce modèle éducatif – facilite la socialisation, car il réduit l’échec scolaire, point important pour l’estime de soi et la bonne coexistence, et éduque en profondeur aux valeurs civiques et humaines. , qui sont ensuite mis en jeu dans la coexistence familiale et sociale. Les données sont calculées comme suit : l’année scolaire dure 175 jours (sur 365), et la journée scolaire correspond à 7 heures sur les 16 heures de temps utile par jour en excluant les 8 heures de sommeil. Ils consacrent donc 1 225 de leurs 5 840 heures utiles à l’école, soit 20 %.

Car l’ancienne ne reposait pas toujours sur des critères pédagogiques et sociologiques. La nouvelle éducation différenciée favorise le développement intégral de la personnalité de chaque élève, en tenant compte de sa propre situation et de celle de sa situation sociale.

En 2015, Cornelius Riordan —un des chercheurs les plus approfondis sur le sujet— estime qu’il existe 9 arguments sociologiques en faveur d’une éducation non mixte, notamment pour les femmes de tous âges, et pour les hommes socio-économiquement défavorisés :

Réduction de la culture anti-académique présentée par les jeunes.
Ordre accru et discipline positive.
Meilleur contact avec des références académiques positives du même sexe.
Réduire les différences entre les sexes dans les CV et accroître l’égalité des chances.
Réduire les préjugés sexistes dans les interactions entre enseignants et étudiants.
Élimination des impositions fondées sur le genre et le harcèlement sexuel.
Augmentation des opportunités de leadership.
Une plus grande sensibilité des enseignants aux différences entre les sexes dans l’apprentissage.
Choix pro-académique accru pour les familles et les étudiants.

La recherche n’est pas concluante auprès de tous les élèves et des écoles non mixtes. Il existe cependant deux domaines dans lesquels la recherche pédagogique soutient de manière décisive l’éducation non mixte. Premièrement, dans le cas des adolescents issus de quartiers socio-économiquement défavorisés – très étudiés dans les écoles publiques anglo-saxonnes des 5 continents -, qui réduisent le taux d’abandon scolaire et augmentent l’accès à l’Université dans un pourcentage beaucoup plus élevé que les écoles de leur zone. La seconde est la plus grande propension des filles issues des écoles non mixtes à se tourner vers les filières STEM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques), traditionnellement masculines.

Non. En fait, plusieurs études ont conclu que les écoles non mixtes sont significativement favorables aux élèves historiquement ou traditionnellement défavorisés : minorités et/ou classes populaires et/ou à risque.

L’égalité des chances est garantie à partir du moment où des centres séparés pour garçons et filles partagent le même programme et des conditions d’apprentissage de qualité comparable, comme ratifié par la Convention de l’UNESCO (14/12/1960).

Les écoles non mixtes constituent donc une option légitime – reflétée dans la Déclaration universelle des droits de l’homme – tant pour les promoteurs des centres éducatifs que pour les familles qui les choisissent et pour les élèves qui y reçoivent une éducation.

Ces dernières années, l’éducation non mixte en Espagne a suscité un certain débat politique et juridique, jusqu’à ce qu’en 2017 la Cour suprême déclare que « cela ne constitue pas une discrimination » et que « en aucun cas » le choix de l’éducation non mixte ne peut impliquer « un traitement moins favorable, ni un désavantage, lors de la signature d’accords avec les administrations éducatives » (STS 2768/2017, du 11 juillet).

En 2018, la Cour constitutionnelle a rendu un autre arrêt dans le même sens (STC 31/2018, du 10 avril).

Ce dernier point du processus judiciaire soutient le libre choix des parents qui choisissent ce modèle éducatif pour leurs enfants. Ces écoles existent parce que les familles le souhaitent, malgré les nombreux obstacles qu’elles rencontrent actuellement sur les plans politique, social et économique.

Le modèle éducatif qui répond aux besoins de chacun des sexes dans les différentes classes « est protégé par la Convention de l’UNESCO sur la lutte contre la discrimination dans l’éducation, le premier et le seul traité international obligatoire consacré au droit à l’éducation, fondement de l’Agenda Éducation 2030, ratifié par 104 États membres, dont l’Espagne.

Actuellement…

Les écoles mixtes ont tendance à perpétuer les stéréotypes selon lesquels les filles sont bonnes en langues et en arts et les garçons excellent en mathématiques, en sciences et en leadership. Dans les écoles non mixtes, les enseignants peuvent répondre aux besoins et intérêts spécifiques des élèves, en leur apportant un soutien dans les domaines où ils sont généralement faibles. C’est une autre explication de la raison pour laquelle les élèves des écoles non mixtes obtiennent de meilleurs résultats scolaires.

Les recherches menées dans les écoles publiques nord-américaines non mixtes révèlent une diminution du harcèlement sexuel, une diminution de la criminalité et une réduction des autres problèmes de comportement des élèves. En outre, ils ont montré que la participation communautaire augmente, que les enfants acquièrent une image de soi plus positive, davantage d’opportunités de leadership et de plus grandes aspirations professionnelles.

Aucune étude ne suggère que les élèves des écoles non mixtes ont moins de capacité à interagir avec l’autre sexe. Et, de fait, les écoles de filles et de garçons ont le statut privilégié de fournir une orientation et une formation aux compétences sociales adaptées à l’âge et au sexe de leurs élèves.

C’est précisément le contraire qui se produit. Ce modèle pédagogique est efficace pour minimiser les stéréotypes, car il augmente la liberté personnelle lorsqu’on assume des rôles considérés comme typiques d’un autre sexe et réduit la pression dans le choix des options traditionnellement attribuées à un certain sexe. Cela permet d’obtenir une réduction des différences entre les sexes dans les CV et une égalité effective des chances.

La dépense par élève dans l’école concertée – où se trouvent des écoles avec un modèle différencié – est de 3 705 dollars par rapport aux 11 244 dollars que représente l’école publique (Panorama de l’éducation. Indicateurs de l’OCDE. 2021).

La liberté d’éducation des parents qui choisissent ou souhaitent créer un centre éducatif différencié est violée si l’offre éducative est supprimée et si ce modèle valable et efficace n’est plus proposé. Le concert est quelque chose de réglementé, pas à l’élection du politicien du moment. La puissance publique doit donc l’accorder.