La educación diferenciada es un modelo pedagógico reconocido internacionalmente. Esta fórmula, que favorece la igualdad de oportunidades y ayuda a superar estereotipos de género, fortalece también la personalización en la educación de chicos y chicas. Aquí tienes algunas noticias. 

Evidentemente, no. Aunque algunos se empeñan en identificarlo son cosas muy distintas. “Diferenciar” es una estrategia que responde a las verdaderas necesidades del hombre y la mujer del siglo XXI y su finalidad es facilitar la igualdad de oportunidades para que tanto las chicas como los chicos lleguen a lo mismo, pero por caminos diferentes. 

Así pues, atender ese nivel de personalización en la tarea educativa es progresista. Y requiere un cambio de paradigma y de la concepción de progresismo. 

En cambio, “segregar” es un término negativo que hace referencia a la discriminación. La educación segregada hace referencia a una educación de segundo nivel, algo totalmente alejado del modelo de educación diferenciada.

Cierto es que popularmente se afirma, pero dicha declaración no tiene ninguna base científica. Este modelo pedagógico se muestra efectivo para minimizar estereotipos, ya que aumenta la libertad personal en el momento de asumir roles considerados propios de otro sexo y rebaja la presión en la elección de opciones tradicionalmente asignadas a un sexo determinado. Así se logra una reducción de las diferencias de sexo en los currículums y una efectiva igualdad de oportunidades. 

20%. Ese es el tiempo que un chico o chica pasan en la escuela al año. Un 20% que -contrariamente a lo que opinan quienes desearían el fin de este modelo educativo- facilita la socialización, pues se reduce el fracaso escolar, punto importante para la autoestima y buena convivencia, y educa con profundidad en los valores cívicos y humanos, que luego se ponen en juego en la convivencia familiar y social. El dato está calculado de la siguiente forma: el curso escolar dura 175 días (de 365), y la jornada escolar son 7h de las 16h de tiempo útil al día excluyendo las 8h de sueño. Por lo tanto, pasan en el colegio 1225 de sus 5840 horas útiles, un 20%. 

Porque la antigua no siempre se basaba en criterios pedagógicos y sociológicos. La Nueva Educación Diferenciada promueve el desarrollo integral de la personalidad de cada alumna y alumno, considerando sus circunstancias propias y sociales.

En 2015, Cornelius Riordan —uno de los investigadores que más ha profundizado en el tema, considera que hay 9 argumentos sociológicos a favor de la educación diferenciada, en particular para mujeres de toda edad, y para varones en desventaja socioeconómica:

1. Reducción de la cultura antiacadémica que presentan los jóvenes.
2. Aumento del orden y la disciplina positiva.
3. Mayor contacto con referentes académicos positivos del mismo sexo.
4. Reducción de las diferencias de sexo en los currículums e incremento de la igualdad de oportunidades.
5. Reducción del sesgo de género en las interacciones entre el profesorado y el alumnado.
6. Eliminación de las imposiciones por razón de género y el acoso sexual.
7. Aumento de las oportunidades de liderazgo.
8. Mayor sensibilidad en los docentes acerca de las diferencias de género en materia de aprendizaje.
9. Aumento de la elección proacadémica por parte de las familias y los alumnos.

Las investigaciones no son concluyentes con el conjunto de los alumnos y de los colegios single sex. Pero existen dos ámbitos en los que la investigación pedagógica apoya decididamente la educación single-sex. En primer lugar, en el caso de chicos adolescentes de barrios socioeconómicamente desfavorecidos -muy estudiado en escuelas públicas anglosajonas de los 5 continentes-, que reducen las tasas de abandono escolar y aumentan el acceso a la Universidad en un porcentaje mucho mayor que colegios de su zona. El segundo es la mayor inclinación de las chicas de colegios diferenciados hacia los ámbitos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), tradicionalmente masculinos. 

No. De hecho, varios estudios han concluido que los colegios diferenciados son significativamente favorables para los estudiantes histórica o tradicionalmente en desventaja: minorías y/o clase baja y trabajadora y/o estudiantes en riesgo.

La igualdad de oportunidades se garantiza desde el momento en que los centros diferenciados de chicos y de chicas comparten el mismo currículum y condiciones de aprendizaje de calidad comparable, como se ratificó en la Convención de la UNESCO (14.12.1960).

Los colegios diferenciados son pues una legítima opción -reflejados en la Declaración Universal de Derechos Humanos– tanto de los promotores de los centros educativos, como de las familias que los escogen y de  alumnos que reciben educación en ellos.

En los últimos años la educación diferenciada en España ha suscitado cierto debate político y jurídico, hasta que en el año 2017 el Tribunal Supremo declaró que «no constituye discriminación» y que «en ningún caso» la elección de la educación diferenciada por sexos podrá implicar «un trato menos favorable, ni una desventaja, a la hora de suscribir conciertos con las administraciones educativas» (STS 2768/2017, de 11 de julio). 

En 2018, el Tribunal Constitucional dictó otra sentencia en el mismo sentido (STC 31/2018, de 10 de abril).

Este punto final al proceso judicial avala la libre elección de los padres que eligen este modelo educativo para sus hijos. Estas escuelas existen porque las familias las quieren, a pesar de las muchas trabas que encuentran actualmente en el ámbito político, social y económico.

El modelo de educación que atiende a las necesidades de cada uno de los sexos en aulas distintas «está amparado por la Convención de la UNESCO relativa a la lucha contra las discriminaciones en la enseñanza, primer y único tratado internacional obligatorio dedicado al al derecho a la educación, cimiento de la Agenda de Educación 2030, ratificado por 104 estados miembros, España incluida».