Os dados são inapeláveis e não deixam margem para dúvidas: cada vez mais rapazes pensam que estudar é coisa de meninas e perdem oportunidades profissionais.
Um artigo de Ignacio Zafra publicado no El País faz uma análise muito completa desses dados e chega a uma conclusão contundente: ‘Colocados uns atrás dos outros, os dados impressionam. Apesar de nascerem menos meninas do que meninos, [as raparigas] repetem menos (6 pontos), graduam-se mais no Ensino Secundário (7 pontos), frequentam mais o Ensino Médio (7 pontos), vão mais para a universidade (representam 56,8% face a 43,2% dos alunos, uma diferença 2,5 pontos maior do que há 10 anos) e, uma vez nas faculdades, diplomam-se mais (60,9%–39,1%).
Pouco a pouco, esta tendência está a chegar também à Formação Profissional: embora a grande maioria sejam rapazes, a sua predominância — enorme no Grau Básico (um programa pensado para que os jovens com dificuldades concluam o Ensino Secundário) — diminui no Grau Médio e quase desaparece no Grau Superior (49,2%–50,8%).
As meninas avançam mais depressa
Outros indicadores mostram como as meninas vão reduzindo a diferença de género nas STEM, enquanto os rapazes melhoram muito ligeiramente os seus défices em língua e comportamento.
Eles mantêm vantagem no domínio da matemática (e, por extensão, nos cursos técnicos); mas esta é cada vez menor. Entre 2009 e 2022, as alunas espanholas reduziram para quase metade os 19 pontos de diferença que os rapazes lhes levavam. Nesse mesmo período, os estudantes apenas reduziram em 14% os 29 pontos de desvantagem na competência de leitura.
Uns e outras reduziram a sua taxa de abandono escolar precoce — a percentagem da população entre os 20 e os 24 anos que tem, no máximo, o diploma do Ensino Secundário obrigatório e não está a estudar — nas últimas duas décadas; mas elas fizeram-no, proporcionalmente, mais: o abandono entre as raparigas está agora nos 10% e o dos rapazes, nos 15,8%.
Os rapazes representam, além disso, 72% do alumnado diagnosticado oficialmente com Transtorno de Atenção.
Cursos universitários e mercado de trabalho
O facto de os rapazes estarem a ser prejudicados no ensino secundário tem consequências nas licenciaturas universitárias e no acesso ao mercado de trabalho. Em Espanha (ano letivo 22-23), 60,9% dos diplomados são mulheres, contra 39,1% de homens. Elas são maioria em 7 das 10 áreas de cursos.
O resultado está a ser muito positivo para as mulheres em termos laborais; embora continuem a assumir a maior parte dos cuidados no âmbito familiar e, portanto, conciliem mais. Por outro lado, o facto de os homens se inclinarem mais para estudos de engenharia e informática (68,4% e 85,2%, respetivamente) faz com que acedam a profissões geralmente melhor remuneradas.
O elevado nível de fracasso escolar masculino — um em cada seis jovens entre os 20 e os 24 anos concluiu, no máximo, o ensino secundário — implica o risco de se consolidar uma espécie de ‘subclasse formativa’, alerta Miquel Àngel Alegre, sociólogo e diretor de projetos da Fundació Bofill, num contexto em que, ao contrário do que acontecia há algumas décadas, a Espanha oferece muito poucas oportunidades de trabalho para pessoas sem qualificação, ou apenas nas suas modalidades mais precárias.
Além de enfrentarem um futuro sombrio, estes são os jovens que irão partilhar o ambiente familiar, laboral e social com um elevado número de mulheres cultas e bem preparadas, provocando nelas um elevado grau de insatisfação e, neles, uma grande frustração
Diferenças biológicas
Esta disparidade nos resultados académicos tem, entre outras, uma explicação pedagógica: a falta de adequação do sistema e a desvalorização das diferenças biológicas entre rapazes e raparigas.
O biólogo David Bueno destaca que, em média, as raparigas amadurecem um pouco antes dos rapazes. O desenvolvimento que ambos experimentam durante a adolescência — a fase em que ‘ensaiam para ser adultos’ e em que se concentra o fracasso escolar — está condicionado pelas mudanças físicas e cerebrais que vivenciam.
As raparigas têm um pouco mais de oxitocina, uma neuro-hormona que foi descrita como ‘a hormona da socialização’. ‘Isso faz com que tendam a praticar mais a socialização do que os rapazes, porque é isso que o cérebro lhes pede’, afirma Bueno.
Os rapazes, por sua vez, têm um pouco mais de testosterona, o que, somado a um maior desenvolvimento, em termos gerais, da musculatura, os leva mais frequentemente a ‘tentar destacar em relação aos outros, algo muito biológico’. Devido a essas mudanças, os rapazes têm uma maior propensão ‘para a atividade física, para se mover’, e para procurar ‘jogos competitivos, onde possam destacar-se ou medir-se com os seus colegas’.
Uma cultura escolar ‘feminizada’
“A escola”, diz Alegre, “tem sido tradicionalmente um espaço de valorização de atitudes ou aptidões prototipicamente atribuídas ao género feminino: a capacidade de planificação, de adaptação, de cuidado, de apoio, de trabalho em equipa, de autonomia e também de docilidade”.
Todas elas, afirma Alegre, estão muito alinhadas com a cultura escolar e, em certo sentido, opõem-se a outra série de atitudes prototipicamente masculinas: “Às típicas etiquetas com que frequentemente nos referimos aos rapazes na sala de aula: são mais irrequietos, desafiadores, indisciplinados, competitivos, têm atitudes imaturas, etc.”. “A minha hipótese é que isto, que sempre aconteceu, está a acentuar-se cada vez mais. Esses papéis tradicionalmente femininos encaixam cada vez melhor na cultura escolar e são mais valorizados. E o contrário acontece com as atitudes prototipicamente masculinas.”
Isabel Saturno, diretora do instituto público Sanje, em Alcantarilla (Murcia), comprova diariamente que, em termos gerais, as raparigas têm melhor comportamento e bastante mais interesse pelos estudos, talvez porque têm mais interiorizado o conceito de autoridade e de respeito. No entanto, para os rapazes, tirar boas notas ou ser estudioso não é algo que necessariamente gere respeito, como pode acontecer ao desafiar o professor ou as regras.
Como se chegou a esta ‘feminização’ do âmbito educativo? Tradicionalmente, as mães ocuparam-se preferencialmente da relação entre família e escola. Além disso, a escola é formada por uma imensa maioria de mulheres; basta saber que 80,6% dos diplomados universitários em Educação no ano letivo 22-23 em Espanha foram mulheres. Isto fez com que os referentes masculinos praticamente desaparecessem, num sistema educativo que, além disso, generalizou a coeducação, a qual, longe de alcançar uma igualdade real, perpetua os papéis de género.
O que fazer?
Os especialistas consultados por Zafra apresentam possíveis soluções para combater o fracasso escolar masculino no contexto da educação mista, deixando de lado as contribuições comprovadas da educação diferenciada.
Tom Batty, antigo professor no Eton College, diretor durante 14 anos do Scotch College de Melbourne e atual diretor executivo da IBSC, proferiu em setembro passado, em Barcelona, a conferência ‘Educating Boys: Challenges and Opportunities’. Entre outras coisas, sublinhou que ‘queremos transmitir tudo o que há de bom que nos foi legado pelas gerações anteriores, para que continue e dê o melhor de si.
Fazemo-lo pelo maior bem social. Também queremos impulsionar aquilo que os torna originais, com hábitos para a vida: formando boas pessoas’. Neste mesmo sentido, Batty defendeu que os hábitos que se desejam para os rapazes são os mesmos para todos, embora por vezes os caminhos para lá chegar sejam diferentes. Por isso, a educação diferenciada procura ajudar os rapazes a desenvolver valores sólidos, trabalhando em conjunto com famílias e professores.
Para Michel Fize, especialista do Centro Nacional de Investigação Científica (CNRS) francês, a coeducação não é eficaz. A convivência de rapazes e raparigas nas salas de aula fomentou o entendimento, mas gerou novos problemas. Para atenuar o fracasso escolar, o sociólogo francês defende separar os sexos em algumas turmas.
Iguais e Diferentes – Nova Educação Diferenciada
Iguais e Diferentes, Equal and Different, é uma associação promovida por famílias, antigos alunos e professores que tem como objetivo promover o pluralismo educativo, através da divulgação e apoio do modelo de educação diferenciada por sexo em condições de igualdade, nos âmbitos nacional e internacional.
Na Iguales e Diferentes procuramos dar resposta à singularidade de cada pessoa, superar os estereótipos de género, reduzir o fracasso escolar e avançar na equidade educativa.
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Fuente: *Las chicas sacan cada vez más ventaja a los chicos en educación: “Para algunos, estudiar resta masculinidad”, El País, 17 de agosto de 2025
