O educador britânico Andrew Marsh defende um modelo de direção escolar baseado na confiança, na autonomia dos professores e numa cultura educativa capaz de prosperar sem depender da presença constante do diretor
Num momento em que a liderança educativa parece estar cada vez mais associada à visibilidade constante, à rapidez na tomada de decisões e à pressão para apresentar resultados imediatos, alguns especialistas defendem uma abordagem muito diferente: a liderança silenciosa.
O educador britânico Andrew Marsh, autor do livro Quiet Leadership: The Power of Introversion in Schools, sustenta que os melhores diretores não são necessariamente aqueles que ocupam sempre o centro da cena, mas sim os que são capazes de construir equipas autónomas, confiantes e resilientes.
A sua perspetiva, publicada recentemente na School Management Plus, convida a refletir sobre a forma como se constrói uma cultura escolar sólida e sobre o verdadeiro papel da liderança no bem-estar dos professores e na aprendizagem dos alunos.
Uma liderança que não depende do protagonismo
Segundo Marsh, existe uma tendência para identificar a liderança eficaz com uma presença permanente do diretor em todos os âmbitos da escola. No entanto, alerta que este modelo pode gerar uma dependência excessiva da direção e contribuir para o desgaste dos professores.
Perante isto, propõe uma liderança baseada na confiança, na escuta e na criação de estruturas que permitam à escola funcionar normalmente mesmo quando o diretor não está presente.
Nas suas palavras, uma escola capaz de prosperar na ausência do seu líder não demonstra que este seja dispensável, mas sim que cumpriu com êxito a sua missão.
Três princípios da liderança silenciosa
Marsh resume esta abordagem em três prioridades que orientaram a sua experiência como diretor escolar.
1. Manter o vínculo com a sala de aula
O autor considera essencial que quem dirige uma escola não perca o contacto com a realidade quotidiana do ensino.
Continuar a dar aulas — quando é possível — permite compreender melhor os desafios enfrentados pelos docentes, detetar aspetos que os indicadores quantitativos não refletem e tomar decisões mais ajustadas à realidade da sala de aula.
2. Confiar no critério profissional dos professores
Outro dos pilares da liderança silenciosa consiste em reconhecer a capacidade dos docentes para tomar decisões sobre a aprendizagem dos seus alunos.
Para Marsh, a autonomia profissional só pode desenvolver-se quando as equipas sentem que contam com apoio para inovar, experimentar e também aprender com os erros, sem uma supervisão excessivamente controladora.
Este clima de confiança favorece o compromisso e reduz a sensação de desgaste que afeta muitos profissionais da educação.
3. Proteger os professores
O terceiro princípio consiste em eliminar obstáculos que dificultam o trabalho educativo.
Reduzir a burocracia desnecessária, gerir conflitos com as famílias quando necessário ou apoiar os docentes em momentos pessoais complexos são, segundo o autor, responsabilidades próprias de uma liderança eficaz.
Não se trata apenas de uma atitude de apoio, mas de preservar a energia emocional de que os professores precisam para desempenhar bem o seu trabalho com os estudantes.
Uma cultura escolar baseada na confiança
Marsh sustenta que a personalidade do diretor acaba por influenciar a cultura de toda a organização.
Numa escola onde predomina este estilo de liderança, explica, as salas de aula transmitem serenidade, os professores trabalham com autonomia e os alunos participam num ambiente de confiança. A autoridade não precisa de ser demonstrada continuamente porque faz parte da cultura partilhada.
Um debate relevante para a educação
Embora não exista um único modelo válido de liderança escolar e os resultados dependam também do contexto de cada escola, a reflexão de Andrew Marsh coincide com uma preocupação crescente em numerosos sistemas educativos: como fortalecer o bem-estar docente, reduzir o excesso de burocracia e favorecer organizações escolares mais resilientes.
Num cenário marcado pela pressão administrativa e pela dificuldade em atrair e reter professores, o debate sobre estilos de liderança ganha uma importância cada vez maior.
Mais do que uma questão de personalidade, a liderança silenciosa coloca uma pergunta de fundo: como criar escolas capazes de crescer graças à responsabilidade partilhada e não apenas ao impulso de quem as dirige?
Iguales y Diferentes – Nova Educação Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, é uma associação promovida por famílias, alumni e professores que tem como objetivo promover o pluralismo educativo, através da divulgação e do apoio ao modelo de educação diferenciada por sexos em condições de igualdade, nos âmbitos nacional e internacional.
Na Iguales y Diferentes procuramos responder à singularidade de cada pessoa, superar os estereótipos de género, reduzir o insucesso escolar e avançar na equidade educativa.
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Fontes
1. The power of ‘quiet leadership’ in schools
https://schoolmanagementplus.com/the-power-of-quiet-leadership-in-schools/
2. Andrew Marsh — site oficial do autor
https://andrewmarsh.co.uk/
3. Quiet Leadership: The Power of Introversion in Schools — Crown House Publishing
https://www.crownhouse.co.uk/quiet-leadership
4. Quiet Leadership: The Power of Introversion in Schools — Amazon
https://www.amazon.com/Quiet-Leadership-Power-Introversion-Schools/dp/1785837308
