A Irlanda lidera a classificação da União Europeia em leitura. O seu relatório nacional também mostra diferenças nos resultados de alunas e alunos e pontuações médias mais elevadas entre quem frequenta colégios de educação diferenciada.
Os estudantes irlandeses de 15 anos ocuparam o primeiro lugar da União Europeia em leitura, o terceiro em ciências e o quarto em matemática no PISA 2025. Também obtiveram resultados superiores às médias da UE e da OCDE na resolução computacional de problemas. São resultados sólidos, embora as classificações contem apenas uma parte da história.
O relatório nacional do Educational Research Centre examina a evolução dos resultados, as diferenças entre grupos de estudantes e o desempenho em colégios mistos e de educação diferenciada. Os seus dados oferecem uma oportunidade para refletir sobre como atender melhor cada aluno.
Bons resultados e desafios pendentes
A Irlanda obteve 500 pontos em leitura, face a uma média de 461 na OCDE e 451 na UE. Também alcançou 500 pontos em ciências, acima dos 482 da OCDE e dos 476 da UE. Em matemática obteve 480 pontos, face a 463 e 460, respetivamente.
Além disso, a Irlanda registou uma proporção de estudantes abaixo do nível básico de competência inferior às médias da OCDE e da UE nos quatro domínios avaliados: leitura, ciências, matemática e resolução computacional de problemas.
No entanto, os resultados irlandeses em leitura e matemática desceram em relação a ciclos anteriores. O relatório também assinala que a proporção de alunos que alcançam os níveis mais elevados não se destaca da mesma forma em todas as disciplinas. Em leitura supera tanto a média da OCDE como a da UE; em matemática situa-se abaixo da média da OCDE.
As escolas têm, portanto, uma dupla tarefa: ajudar quem ainda não domina as competências fundamentais e oferecer desafios adequados a quem pode avançar mais. Uma boa média nacional não garante, por si só, que todos os estudantes estejam a receber o apoio de que precisam.
Raparigas e rapazes: tendências diferentes, possibilidades individuais
Na Irlanda, as raparigas obtiveram uma pontuação média mais elevada em leitura, enquanto os rapazes pontuaram mais alto, em média, em ciências, matemática e resolução computacional de problemas. O relatório observa também diferenças entre os estudantes de menor e maior desempenho. Em leitura presta especial atenção aos rapazes com resultados mais baixos; em ciências, os rapazes tinham maior probabilidade do que as raparigas de alcançar os níveis superiores.
Estas tendências podem orientar o ensino se forem interpretadas com cuidado. Descrevem resultados de grupos, não as capacidades nem os interesses de uma aluna ou de um aluno concreto.
Uma resposta educativa útil consiste em reforçar a leitura onde for necessário, abrir mais oportunidades para que as raparigas progridam até aos níveis mais elevados em matemática e ciências, e oferecer desafios exigentes aos estudantes com maior desempenho de ambos os sexos. Personalizar a educação implica descobrir de que precisa cada estudante para aprender e desenvolver-se.
O que o relatório encontrou sobre os colégios de educação diferenciada
Aproximadamente um terço dos estudantes irlandeses que participaram no PISA 2025 frequentavam colégios de educação diferenciada. Os investigadores encontraram que tanto as raparigas como os rapazes destes estabelecimentos obtiveram pontuações médias superiores às dos seus respetivos colegas em colégios mistos em leitura, matemática, ciências e resolução computacional de problemas.
A diferença entre estabelecimentos diferenciados e mistos foi maior para os rapazes do que para as raparigas nos quatro domínios, embora essa diferença entre sexos tenha sido menos pronunciada em matemática e resolução computacional de problemas. Para estudar uma possível explicação, os autores compararam os resultados antes e depois de ter em conta o nível socioeconómico dos estudantes:
| Domínio avaliado | Diferença antes de considerar o nível socioeconómico | Diferença depois de o considerar |
| Ciências | 30 pontos | 22 pontos |
| Leitura | 32 pontos | 24 pontos |
| Matemática | 24 pontos | 17 pontos |
| Resolução computacional de problemas | 12 pontos | 8 pontos |
Fonte: Educational Research Centre, PISA 2025: Performance report for Ireland, apêndice C, figura C.1. Os números mostram diferenças de pontuação média entre estudantes de colégios diferenciados e mistos.
Ao ter em conta o nível socioeconómico, as diferenças reduziram-se, mas não desapareceram por completo. O relatório assinala igualmente que este fator não explica a maior vantagem observada entre os rapazes que frequentam colégios de educação diferenciada. Os autores consideram necessário continuar a investigar as razões destes resultados. (www.erc.ie)
Essa nuance é essencial. O PISA compara estudantes que já frequentam diferentes escolas; não os distribui aleatoriamente por um modelo escolar. As decisões das famílias, os critérios de admissão, as características dos alunos, as práticas docentes e outros aspetos da vida escolar podem influenciar os resultados. Os dados merecem atenção e mais investigação, mas não demonstram que frequentar um colégio diferenciado seja, por si só, a causa de uma pontuação mais elevada.
O que pode a educação aprender com os resultados da Irlanda?
Os dados irlandeses convidam a estudar com mais detalhe o que ajuda os estudantes a progredir em cada contexto. Que práticas favorecem a leitura dos rapazes que encontram maiores dificuldades? Como podem as escolas ajudar mais raparigas a alcançar os níveis superiores em ciências? Que tipo de exigência académica, acompanhamento e cultura escolar beneficia cada aluno?
Figura 1. Diferença de pontuação associada aos estabelecimentos de educação diferenciada na Irlanda Fonte: elaboração própria a partir de Karakolidis et al., PISA 2025: Performance Report for Ireland, Educational Research Centre, 2026, apêndice C, p. 113. Diferenças médias em relação aos estabelecimentos mistos, depois de considerar o nível económico, social e cultural dos alunos: 22 pontos em ciências, 24 em leitura e 17 em matemática. Os resultados mostram uma associação estatística e não demonstram, por si só, uma relação causal.
Os resultados dos colégios de educação diferenciada fazem parte dessa conversa. Mostram que estes estabelecimentos constituem uma parte relevante do sistema educativo irlandês e que os seus resultados merecem ser estudados. Compreender melhor as práticas que estão por trás das pontuações poderia trazer ideias úteis tanto a colégios diferenciados como mistos.
Para Iguales y Diferentes, a liberdade de escolha educativa deve ser acompanhada de uma leitura rigorosa da evidência. Trata-se de ampliar as formas como as escolas podem responder aos seus alunos e de avaliar com honestidade o que cada abordagem consegue alcançar. O relatório PISA 2025 da Irlanda fornece dados valiosos e, sobretudo, ajuda a formular melhores perguntas para que cada rapariga e cada rapaz possa desenvolver o seu potencial.
Iguales y Diferentes – Nova Educação Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, é uma associação promovida por famílias, alumni e professores que tem como objetivo promover o pluralismo educativo, através da difusão e do apoio ao modelo de educação diferenciada por sexos em condições de igualdade, nos âmbitos nacional e internacional.
Na Iguales y Diferentes procuramos responder à singularidade de cada pessoa, superar os estereótipos de género, reduzir o insucesso escolar e avançar na equidade educativa.
- Karakolidis, A., Duggan, B., Keating, A., e Toole, N. (2026). PISA 2025: Performance report for Ireland. Educational Research Centre. Ver especialmente os capítulos 3–7 e o apêndice C.
- O’Donnell, D. (8 de setembro de 2026). «Irish 15-year-olds rank first for reading in EU – study». RTÉ News.
Declaração sobre a utilização de inteligência artificial
Este artigo foi redigido com o apoio de inteligência artificial a partir do relatório PISA 2025: Performance report for Ireland, do Educational Research Centre, e da notícia publicada pela RTÉ. A interpretação editorial corresponde à Iguales y Diferentes. As fontes originais estão ligadas para que os leitores possam consultar os resultados e as suas nuances.
