Un amplio estudio internacional revisa dos décadas de evidencias científicas y concluye que la educación diferenciada no garantiza mejores resultados académicos por sí sola, aunque puede ofrecer oportunidades únicas para promover la equidad y cuestionar los estereotipos de género.
Durante las últimas décadas, el debate sobre la educación diferenciada ha estado marcado por posiciones encontradas: para algunos, separar a niños y niñas en el aula permite atender mejor sus ritmos de aprendizaje y promover una educación más personalizada; para otros, se trata de un modelo que refuerza estereotipos de género y carece de evidencia empírica sólida que respalde sus beneficios.
En este contexto, un nuevo estudio ofrece una revisión sistemática de la literatura científica más reciente sobre el tema. El artículo —una scoping review que abarca veinte años de investigación en doce países— analiza 70 publicaciones que examinan los efectos, las motivaciones y los debates en torno a la educación diferenciada por sexo en distintos niveles educativos, desde la primaria hasta la secundaria.
Investigación en educación
El trabajo agrupa los estudios revisados en siete grandes temas: rendimiento académico, normas de género, identidades , autoconcepto, motivaciones y expectativas familiares, equidad y proyección profesional. Una de sus principales conclusiones es clara: las afirmaciones que sostienen que la educación diferenciada, por sí sola, mejora el rendimiento académico de los estudiantes deben ser cuestionadas, cuando no directamente descartadas. Si bien existen investigaciones que apuntan a ciertos efectos positivos, estas son escasas y no cuentan con un respaldo consistente en el conjunto de la literatura.
Sin embargo, el estudio no se limita a desmontar mitos. Entre sus hallazgos más sugerentes se encuentra la posibilidad de que las escuelas diferenciadas contribuyan, en determinados contextos, a cuestionar o transformar las normas de género tradicionales. Al ofrecer entornos donde los alumnos y alumnas pueden desarrollarse sin la presión de las expectativas sociales asociadas al sexo, algunos programas han logrado fomentar mayor confianza, libertad de elección vocacional y compromiso académico.
Aun así, los autores advierten que estos resultados son parciales y dependen en gran medida de factores pedagógicos, institucionales y culturales. La educación diferenciada no puede entenderse como una fórmula mágica ni como un modelo homogéneo, sino como un campo de prácticas diversas en el que influyen el liderazgo escolar, la formación docente, las estrategias curriculares y la relación con las familias.
En última instancia, este amplio estudio invita a repensar el debate sobre la educación diferenciada más allá de los eslóganes ideológicos. Ni panacea ni problema en sí misma, la educación diferenciada aparece como una oportunidad —aún en construcción— para reflexionar sobre cómo las escuelas pueden contribuir al desarrollo integral, la equidad y la libertad de cada alumno y alumna.
Fuente: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X21001864
