Este artigo examina o impacto da educação diferenciada em diversos resultados académicos de uma amostra de pessoas britânicas nascidas em 1958. Quanto ao nível geral de qualificações obtidas, verificámos que a educação diferenciada é positiva para as raparigas aos 16 anos, mas neutra para os rapazes, enquanto, em idades posteriores, é neutra para ambos os sexos. No entanto, verificámos que a educação diferenciada está associada à obtenção de qualificações em áreas tradicionalmente menos escolhidas por cada sexo, tanto durante os anos escolares como mais tarde na vida.
Principais conclusões
- As raparigas em escolas de educação diferenciada tinham uma probabilidade substancialmente maior de alcançar bons resultados nos exames aos 16 anos do que as suas colegas em escolas mistas. Para os rapazes, frequentar escolas de educação diferenciada não representou uma vantagem nem uma desvantagem significativa nos resultados globais dos exames.
- Não se observou um impacto significativo da educação diferenciada no nível de qualificações obtidas posteriormente, para nenhum dos sexos.
- As escolas de educação diferenciada estavam associadas à obtenção de qualificações em áreas tradicionalmente menos escolhidas por cada sexo, tanto entre rapazes como entre raparigas.
- As mulheres que tinham frequentado escolas de educação diferenciada tinham maior probabilidade de obter, aos 33 anos, a sua qualificação mais elevada numa área predominantemente masculina do que as mulheres que tinham frequentado escolas mistas.
O facto de as raparigas terem obtido melhores resultados em escolas de educação diferenciada apoia o argumento apresentado pelas feministas da década de 1970 de que a educação mista colocava as raparigas em desvantagem.a las niñas.
