El equipo de dirección se centró en dar a los estudiantes más tiempo para el juego no estructurado, la socialización en persona y la elección. El personal docente de la escuela llegó a estos objetivos basándose en las recomendaciones de expertos en salud mental, incluido el psicólogo social Jonathan Haidt, autor de La generación ansiosa.
Cuando los estudiantes regresaron de las vacaciones de verano a la Boys’ Latin School of Maryland, un colegio para chicos en Baltimore, fueron recibidos con una serie de cambios destinados a reflejar mejor cómo los niños aprenden e interactúan con el mundo.
Hubo una nueva política de uso de los móviles para los alumnos (no se podían usar dentro del colegio), así como varios cambios en el horario de la mañana destinados a aumentar la interacción en tiempo real de los estudiantes con sus compañeros, brindar más oportunidades para el movimiento físico y permitir que los estudiantes sean más libres de tomar sus propias decisiones académica y socialmente.
«Sabíamos que al comenzar este año teníamos la oportunidad de restablecer las expectativas», dijo Chris Post, director de Boys’ Latin. Aunque el equipo de dirección de la escuela implementó la política de móviles y los cambios de horario durante las vacaciones de verano, comenzaron a reconocer su necesidad mucho antes. “Enfrentar los desafíos de la pandemia nos hizo concentrarnos más en nuestro interior”, dijo Post.
Para los niños de todo el mundo, el cierre de escuelas durante la pandemia aumentó su aislamiento y el tiempo que pasan frente a la pantalla, que se han mantenido elevados después de la pandemia, causando que los problemas de salud mental entre los jóvenes se hayan disparado. Los expertos en salud afirman que los niños tienen muchas más probabilidades que las niñas de sufrir “adicción a la tecnología”. A los expertos en salud mental y a los educadores les preocupa que los niños pasen demasiado tiempo en el mundo virtual, jugando videojuegos y navegando por las redes sociales, y muy poco tiempo jugando en la vida real.
En una encuesta reciente del Pew Research Center, el 62 por ciento de los niños de entre 13 y 17 años se identificaron como “jugadores”, en comparación con sólo el 17 por ciento de las niñas del mismo rango de edad. Una investigación sugiere que pasar demasiado tiempo jugando videojuegos violentos puede provocar un aumento inmediato de los sentimientos hostiles o agresivos.
En cambio, cuando los estudiantes están lejos de las pantallas, pasan gran parte de su tiempo en actividades supervisadas por adultos. Esto es especialmente cierto para aquellos de familias de clase media y alta.
“Los jóvenes no tienen mucho tiempo para ser niños y niñas. Y ciertamente no tienen suficiente tiempo para resolver las cosas por sí solos”, dijo Brandon Mollett, decano académico de Boys’ Latin. “En las actividades dirigidas por adultos, no tienes ninguna posibilidad de trabajar fuera de lo común, de cometer errores. Realmente le quita al niño la capacidad de tomar sus propias decisiones”.
Dado que uno de los objetivos de una escuela es ayudar a los estudiantes a ser lo suficientemente independientes para su siguiente fase de la vida, Boys’ Latin comenzó a analizar de cerca dónde podrían agregar más elementos «amigables para los niños» a la jornada escolar que ampliarían la capacidad de los estudiantes para ser autónomos.
El equipo de dirección se centró en dar a los estudiantes más tiempo para el juego no estructurado, la socialización en persona y la elección. El personal docente de la escuela llegó a estos objetivos basándose en las recomendaciones de expertos en salud mental, incluido el psicólogo social Jonathan Haidt, cuyo libro La generación ansiosa leyeron durante el verano.
«Haidt señala que hemos sobreprotegido a los niños en el mundo natural y los hemos subprotegido en el mundo artificial [virtual]», dijo Post.
Ese mensaje resonó cuando la escuela buscó crear ajustes en la jornada escolar.
Los ajustes requirieron poco o ningún financiamiento adicional, lo que los hizo viables para que las escuelas públicas también los intentaran. Aun así, a las escuelas con mayor matrícula o con horarios de entrada y salida exigidos por el gobierno probablemente les resultaría más difícil implementar cambios generalizados de programación, como los realizados por Boys’ Latin, que tiene alrededor de 630 estudiantes hasta los 18 años y un campus independiente.
Los estudiantes más jóvenes tienen más tiempo para jugar
En primaria, la diferencia más notable en el horario fue agregar un segundo descanso por la mañana. Antes del inicio oficial del día escolar, los estudiantes ahora pueden jugar afuera con sus amigos de 7:30 a.m. a 7:50 a.m. Gregory Schnitzlein, director de la escuela primaria, dijo que la mayoría de los estudiantes participan, siendo una “gran victoria” tanto para los niños como para sus maestros, agregó.
Unos pocos niños, que en años pasados solían llegar tarde al colegio, ahora llegan rutinariamente a la escuela mucho antes de que comiencen las clases. No quieren perderse los partidos de fútbol improvisados. Y los niños que aprovechan el recreo temprano en la mañana tienden a comenzar la clase más tranquilos y atentos, dijo Schnitzlein.
En general, los niños tienden a tener más dificultades que las niñas a estar sentados y quietos en clase, según una encuesta representativa a nivel nacional del Centro de Investigación EdWeek entre profesores de educación infantil a bachillerato. Mientras que alrededor de 4 de cada 10 profesores indicaron que tanto los niños como las niñas “a veces” tenían dificultades para quedarse quietos, el 51 por ciento dijo que a los niños “a menudo” o “siempre” les resulta difícil quedarse quietos, en comparación con el 18 por ciento que dijo lo mismo de las niñas.
Esto podría ayudar a explicar por qué los profesores castigan a los niños con más frecuencia que sus compañeras de clase, comenzando desde el preescolar y continuando hasta la escuela secundaria.
Las investigaciónes muestran no sólo que los niños tienden a ser más activos que las niñas, sino que el movimiento durante el aprendizaje puede ser realmente beneficioso, y también ocurre lo contrario. Incluso los adultos tenían dificultades para quedarse quietos mientras realizaban actividades cognitivas, según un estudio reciente reciente que monitoreó la actividad cerebral de los participantes del estudio a quienes se les pidió «permanecer quietos», «relajarse» y «moverse con facilidad».
Para los estudiantes de Boys, comenzar el día con tiempo de juego no estructurado también ha creado más espacio para la socialización y la conexión.
“Aunque los chicos juegan bastante, hay muchos momentos en los que simplemente hablan entre ellos. Esos momentos de interacción social no tuvieron lugar de manera natural antes del descanso escolar”, dijo Schnitzlein.
El recreo también incluye una nueva opción para jugar. El “patio de juegos creativo”, un área de césped de 1,500 pies cuadrados anteriormente subutilizada de la propiedad de la escuela adyacente al patio de juegos, ahora se parece intencionalmente a un depósito de chatarra. Neumáticos viejos, cajas de plástico, ramas de árboles e incluso un viejo barco de pesca alientan a los estudiantes a confiar en su imaginación para jugar.
Un día de finales de octubre, durante el recreo, algunos niños recogieron las cajas esparcidas y las apilaron lo más alto que pudieron; otros usaban ramas para hacer fuegos artificiales y hablaban de construir castillos.
Los estudiantes de secundaria tienen más opciones
En la escuela secundaria Boys’ Latin, la aventura comienza cuando los estudiantes abandonan sus móviles al inicio del día. Cuando llegan a la escuela, los estudiantes colocan sus teléfonos en una caja central organizada por cursos, un proceso supervisado por un profesor durante la llegada y la salida.
Las mochilas para los estudiantes de sexto están casi vacías, lo que significa que muchos no traen móviles a la escuela, dijo Henry Melcher, director de la escuela secundaria de la escuela. Esto sugiere que la nueva prohibición de los teléfonos móviles ha influido en los hábitos de estos jóvenes adolescentes, que no se sienten obligados a llevar sus teléfonos a la escuela, una intuición que han confirmado algunos de los padres de los estudiantes.
El cambio en el horario matutino de la escuela secundaria también implica más tiempo y elecciones más libres que en años anteriores. Si bien los estudiantes de todas las edades pueden beneficiarse de la posibilidad de elegir durante la jornada escolar, los expertos hacen hincapié en que es particularmente ventajoso para los adolescentes sentir que tienen libertad mientras trabajan, y así desarrollan un sentido de identidad más fuerte.
“Parte de lo que aprendimos del libro de Jonathan Haidt Generación ansiosa es que ahora, más que nunca, nuestros muchachos necesitan sentir que tienen agencia y desarrollar un sentido de autodefensa”, dijo Melcher. «El año pasado, empezamos la jornada académica a las 8 a. m. y decíamos: ‘vas a clase’. Ahora los niños pueden elegir su propio camino para comenzar el día».
La escuela secundaria ahora abre sus puertas a las 7:40 a. m. Los estudiantes tienen hasta las 8:20 a. m. antes de dirigirse a clase, que comienza a las 8:30 a. m. En ese lapso de 40 minutos, los estudiantes tienen múltiples opciones sobre cómo emplear su tiempo.
Pueden socializar o desayunar en la cafetería. Los niños también pueden optar por asistir a sesiones “académicas abiertas” en la biblioteca para trabajar en tareas o proyectos grupales, jugar a las cartas o juegos de mesa, o leer (imprimir) periódicos, libros o revistas. Algunos estudiantes juegan ping-pong en la oficina del conserje. Otros van al gimnasio, donde normalmente juegan baloncesto.
«Tenemos un equipo 25 a 35 muchachos allí», dijo Melcher. «Eso significa que llegas a la primera clase sudando».
Los estudiantes también pueden programar reuniones individuales con los profesores durante este tiempo para, como dice Melcher, «ponerse al día o avanzar». Los estudiantes deben concertar estas reuniones al menos con un día de anticipación.
«En la escuela secundaria, estamos trabajando para desarrollar nuestra corteza prefrontal», dijo Melcher, refiriéndose a la parte del cerebro responsable de planificar y priorizar, entre otras cosas. «Esto les da a los niños la oportunidad de trabajar en eso».
Cada una de las opciones antes de clase que eligen los estudiantes de secundaria son supervisadas por maestros u otro personal de la escuela, cuya hora prevista de llegada a la escuela es a las 7:40 a.m., no ha cambiado. El nuevo horario matutino de este año significa que los maestros interactúan con más frecuencia con los estudiantes antes de que comiencen las clases formales, pero el equipo de dirección no han notado ninguna reacción negativa por parte del personal.
“Contratamos para la misión”, dijo Mollett, decano académico, y agregó que los maestros de la escuela están muy involucrados en la vida escolar de los estudiantes; por ejemplo, cada profesor de secundaria entrena un deporte. «Estamos aquí por los niños».
Empiezan las clases más tarde y pueden elegir a qué dedicar ese tiempo
Hasta este año, la jornada académica para los estudiantes de secundaria de Boys’ Latin comenzaba a las 8 a. m. Ahora, los clubes de estudiantes (todos opcionales y dirigidos por profesores, con un facilitador del personal) comienzan a las 8 a. m. y los estudiantes se presentan a las 8:45 a. m. en sus respectivas clases (como el aula principal, pero con tiempo dedicado para hablar con su asesor docente) antes de que las clases comiencen a las 9 a. m.
El inicio a las 9 a.m. responde a hallazgos de investigaciones que muestran que durante la adolescencia, un cambio hacia una preferencia circadiana nocturna ocurre, lo que hace que sea más difícil para los adolescentes estar alerta temprano en el día.
Pero incluso si se les da la opción de dormir hasta tarde, la mayoría de los estudiantes de secundaria cruzan las puertas de la escuela alrededor de las 8 a. m. y se presentan en uno de los 34 clubes, desde Chess Club hasta Film Society, según Amy Wesloski, directora de la escuela superior.
“Los estudiantes quieren participar en estos clubes. Están a cargo de ellos”, dijo. En años anteriores, los clubes dirigidos por estudiantes se celebraban al final de la jornada escolar y tendían a entrar en conflicto con actividades extracurriculares como deportes y teatro.
Un jueves por la mañana, unos minutos antes de las 8 de la mañana, unos 40 estudiantes de secundaria entran en una sala que también funciona como teatro, donde se suben y se sientan en las gradas del estadio. Son miembros del club One Love de la escuela, cuyo objetivo es crear conciencia sobre el abuso en las relaciones. Hace diez años, Boys’ Latin fundó el primer club escolar de este tipo en el país, una consecuencia de una fundación nacional del mismo nombre fundada después de que una estudiante universitaria fuera asesinada por su novio.
Megan Kenney, moderadora del cuerpo docente del club y directora de consejería de la escuela, lidera una conversación sobre los rasgos de las relaciones saludables y las no saludables. La conversación cambia a un próximo evento escolar donde los miembros del club se asociarán con estudiantes más jóvenes y les presentarán el club. Luego, deja que los líderes del club se hagan cargo.
Marshall Stephenson, un estudiante de último año y líder del club, se para frente a sus compañeros de clase y comparte algunas ideas de lo que podrían esperar de los estudiantes más jóvenes durante el próximo evento.
«Hay que mantenerlos interesados o se distraerán», dijo. «Es nuestro trabajo enseñarles que es bueno preocuparse».
Iguales y Diferentes – Nueva Educación Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, es una asociación promovida por familias, alumni y profesores que tienen como fin promover el pluralismo educativo, mediante la difusión y apoyo del modelo de educación diferenciada por sexos en condiciones de igualdad, en los ámbitos nacional e internacional.
En Iguales y Diferentes buscamos dar respuesta a la singularidad de cada persona, superar los estereotipos de género, reducir el fracaso escolar y avanzar en la equidad educativa
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Fuente: https://www.edweek.org/leadership/what-boy-friendly-changes-look-like-at-every-grade-level/2025/01
