La brecha de género persiste y se ahonda: los niños rinden significativamente mejor que las niñas en matemáticas y ciencias. Así lo ratifica un reciente estudio de la University College London (UCL).
Un informe de University College London (UCL)
Los niños en Inglaterra han abierto una ventaja significativa frente a las niñas en el rendimiento de matemáticas y ciencias desde 2019, según sugiere un estudio.
El informe de University College London (UCL), basado en datos de una encuesta de 2023, encontró que los niños estaban rindiendo significativamente mejor que las niñas, cuando un informe anterior los situaba prácticamente empatados.
Los hallazgos reflejan resultados de otros países que participaron en el estudio, pero la brecha de género en matemáticas en Inglaterra fue la mayor registrada.
El estudio, elaborado por investigadores de UCL y publicado por el Departamento de Educación, mostró que los niños en la mayoría de los países obtuvieron entre 400 y 600 puntos en la escala del Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (Timss).
En matemáticas, los niños de Year 5 y Year 9 en Inglaterra abrieron una ventaja de 26 puntos, con una media de 538 frente a los 512 de las niñas. En 2019 los niños obtuvieron 516, solo dos puntos por delante de las niñas.
Los niños también superaron significativamente a las niñas en ciencias en Year 9, con una ventaja de 14 puntos, 538 frente a 524, en comparación con una ventaja de tres puntos en 2019. Las puntuaciones en ciencias en Year 5 no fueron significativamente diferentes entre géneros, continuando las tendencias anteriores.
Estudiantes de química de nivel A realizando una práctica.
¿Cómo afecta el entorno socioeconómico?
Un informe anterior mostraba a niños y niñas prácticamente empatados en el rendimiento en matemáticas y ciencias
La investigación también destacó hasta qué punto la pobreza afecta al rendimiento educativo.
Los investigadores encontraron que los alumnos que habían sido elegibles para comidas escolares gratuitas (FSM) en cualquier momento desde 2019 obtuvieron peores resultados que los alumnos no elegibles, con una media de 490 frente a 540 en ciencias en Year 9.
Timss utiliza el número de libros en casa como un indicador del nivel socioeconómico. En ciencias de Year 9, los alumnos en hogares con menos de diez libros obtuvieron 461 puntos, frente a los 601 de aquellos en hogares con más de 200 libros.
La Dra. Jennie Golding, coinvestigadora principal del estudio, dijo: “En los últimos 20 años, los niños y las niñas han obtenido puntuaciones similares en Timss tanto en matemáticas como en ciencias.”
“Es difícil decir exactamente por qué se ha abierto esta brecha, pero nuestros hallazgos apuntan a algunos factores como la confianza, el sentido de pertenencia y el ausentismo. Sin embargo, se necesita más investigación para comprender completamente las razones y abordar este problema.”
La profesora Mary Richardson, investigadora principal, dijo: “A pesar de los esfuerzos dentro de las escuelas, los factores socioeconómicos siguen influyendo en el rendimiento de muchos alumnos en matemáticas y ciencias.”
“Aquellos que tienen menos recursos educativos en casa necesitan apoyo adicional y mayor atención para poder acceder a las mismas oportunidades de aprendizaje que sus compañeros con más recursos.”
Iguales y Diferentes – Nueva Educación Diferenciada
Iguales y Diferentes, Equal and Different, es una asociación promovida por familias, alumni y profesores que tienen como fin promover el pluralismo educativo, mediante la difusión y apoyo del modelo de educación diferenciada por sexos en condiciones de igualdad, en los ámbitos nacional e internacional.
En Iguales y Diferentes buscamos dar respuesta a la singularidad de cada persona, superar los estereotipos de género, reducir el fracaso escolar y avanzar en la equidad educativa
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