Diferencias de género en actitudes hacia las matemáticas en educación secundaria coeducativas y de un solo sexo.
Explorar por qué más niños que niñas continúan estudiando niveles más avanzados de matemáticas en la escuela superior cuando no parecen existir diferencias de género en el logro en años anteriores es digno de investigación. Hay posiblemente muchas razones por las cuales esto ocurre, incluyendo aspiraciones de carrera, interés y actitudes. Un factor explorado en este estudio fue la composición de género de las clases en los años 7 a 9 (años de educación secundaria según el sistema australiano). Se recopilaron datos de estudiantes en una escuela para niños de un solo sexo, una escuela para niñas de un solo sexo y una escuela mixta. Los datos revelaron diferencias en la actitud hacia las matemáticas, con las niñas en la escuelas para niñas teniendo las actitudes más positivas y las niñas en el entorno mixto teniendo las actitudes menos positivas.
