Claire Legros publica um artigo no Le Monde onde explica que “a ideia de misturar raparigas e rapazes na escola da República generalizou-se por razões mais pragmáticas e económicas do que educativas”. A igualdade sexual que deveria ser obtida não chegou.
Meta? Igualdade
O jornalista aborda as origens desse método de ensino, considerado na França como um pilar da escola republicana para garantir a igualdade. Na realidade, foi imposta por razões económicas e pragmáticas, sem ter em conta as razões educativas subjacentes.
Citando a filósofa Nicole Mosconi, Legros explica que inúmeros trabalhos exploram os efeitos dessa mistura de sexos “sem design”, e que, por falta de estratégia, a igualdade desejada não foi alcançada. Por um lado, as meninas se saem melhor na escola do que os meninos; por outro lado, estes últimos são mais perceptíveis e dominam os espaços.
Ele também cita um estudo da geógrafa Edith Maruéjouls, que analisa a distribuição desigual no recreio: os meninos usam o centro para jogar futebol e as meninas ficam na periferia.
“Duas relações diferentes são construídas com o conhecimento: meninos para criar novos conhecimentos, meninas para transmiti-los, que influenciam a orientação e o lugar na sociedade”, argumenta Isabelle Collet, pesquisadora em ciências da educação da Universidade de Genebra.
Como a simples mistura não é suficiente para atingir qualquer objetivo pedagógico, a historiadora Geneviève Pezeu, autora de um livro sobre escolas mistas, ressalta a necessidade de formar professores em questões de igualdade. Ressalta ainda que “os períodos de separação entre meninos e meninas podem ser úteis, desde que sirvam para melhor construir a diversidade”.
Fonte: artigo Educação mista: uma mistura sem design, na Aceprensa, 29 de setembro de 2021 e La mixité filles-garçons à l’école, une révolution inachevée, no Le Monde, 15 de setembro de 2021
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Foto: Multimedia de Wix (pasillo de la escuela)