W sektorze prywatnym, a w ostatnich latach także w sektorze publicznym po zezwoleniu wydanym w 2006 roku przez Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych na tworzenie klas zróżnicowanych ze względu na płeć w szkołach publicznych. W miarę jak możliwości edukacji zróżnicowanej ze względu na płeć — zarówno w sektorze publicznym, jak i prywatnym — się rozszerzały, debata na ten temat uległa nasileniu. Wielu postrzega szkoły i klasy jednopłciowe jako potencjalny sposób przeciwdziałania nierównościom płci, które zostały udokumentowane na wszystkich poziomach edukacji. Jednak inni wyrażają obawy, że środowiska jednopłciowe mogą utrwalać stereotypy związane z płcią oraz pogłębiać nierówności w dostępie do możliwości edukacyjnych.
Com base na reconhecida Pesquisa de Estudantes do Primeiro Ano, um estudo anual em nível nacional de estudantes que ingressam no primeiro ano da universidade realizado pelo Instituto de Pesquisa de Educação Superior da Universidade da Califórnia, Los Angeles (UCLA), o estudo compara o histórico, comportamentos, atitudes e aspirações de 6.552 mulheres graduadas de 225 escolas secundárias privadas de sexo único com 14.684 mulheres graduadas de 1.169 escolas secundárias privadas coeducativas.
Absolwentki żeńskich szkół
- Większe zaangażowanie akademickie
Absolwentki szkół wyłącznie dla dziewcząt wykazują większe zaangażowanie akademickie niż ich rówieśniczki ze szkół koedukacyjnych, co mierzy się odpowiedziami w ankiecie dotyczącymi czasu poświęcanego na naukę lub odrabianie prac domowych, naukę z innymi uczniami, korepetycje udzielane innym uczniom oraz rozmowy z nauczycielami poza lekcjami: prawie dwie trzecie (62%) absolwentek prywatnych szkół wyłącznie dla dziewcząt deklaruje, że spędza 11 lub więcej godzin tygodniowo na nauce lub odrabianiu prac domowych w szkole średniej, w porównaniu z mniej niż połową (42%) absolwentek prywatnych szkół koedukacyjnych.
81% absolwentek prywatnych szkół wyłącznie dla dziewcząt ocenia siebie jako „powyżej średniej” lub w „10% najlepszych” pod względem zdolności akademickich, w porównaniu z 75% absolwentek prywatnych szkół koedukacyjnych.
- Większe zainteresowanie karierą w inżynierii
Absolwentki szkół dla dziewcząt mają trzykrotnie większe szanse niż absolwentki szkół koedukacyjnych, aby deklarować zamiar podjęcia kariery w inżynierii.
- Większa skłonność do uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych
Absolwentki szkół wyłącznie dla dziewcząt częściej niż ich rówieśniczki ze szkół koedukacyjnych deklarują, że istnieje duża szansa, iż będą uczestniczyć w klubach lub grupach studenckich podczas studiów uniwersyteckich. Jest to szczególnie widoczne w sektorze szkół prywatnych, gdzie 70% przewiduje udział w organizacjach uniwersyteckich, w porównaniu z 60% absolwentek szkół koedukacyjnych.
https://www.heri.ucla.edu/PDFs/Sax_FINAL%20REPORT_Sing_1F02B4.pdf
Równi i Różni – nowa edukacja zróżnicowana
Równi i Różni to stowarzyszenie promowane przez rodziny, absolwentów oraz nauczycieli, którego celem jest wspieranie pluralizmu edukacyjnego poprzez upowszechnianie i wspieranie modelu edukacji zróżnicowanej ze względu na płeć w warunkach równości, zarówno na poziomie krajowym, jak i międzynarodowym.
W „Iguales y Diferentes” dążymy do odpowiedzi na wyjątkowość każdej osoby, przełamywania stereotypów płciowych, zmniejszania niepowodzeń szkolnych oraz postępu w kierunku większej sprawiedliwości edukacyjnej.
