Un estudi sobre com l’educació diferenciada pot influir en el rendiment en assignatures STEM de nenes en contextos socioeconòmics diversos, a partir d’evidència empírica a Nova Zelanda.
Segons el Fòrum Econòmic Mundial, la bretxa de gènere en les ocupacions —especialment la predominança masculina en carreres STEM ben remunerades— és un factor clau en la desigualtat salarial entre homes i dones. No obstant això, la subrepresentació femenina en els camps STEM és menys marcada, o fins i tot es revoca, en alguns països d’Europa de l’Est i del món islàmic, fet que suggereix que els factors culturals hi juguen un paper important.
Una de les pràctiques culturals assenyalades és l’educació diferenciada per sexe. Tot i això, aquesta modalitat genera controvèrsia: els seus crítics sostenen que falta evidència sòlida i que la separació pot reforçar el sexisme i dificultar el desenvolupament d’habilitats socials.
Nova Zelanda ofereix una oportunitat única per investigar l’educació segregada per sexe, ja que aproximadament el 14,43 % de les nenes i el 14,35 % dels nens assisteixen a escoles secundàries no mixtes. A diferència dels Estats Units i Austràlia, on aquest tipus d’educació s’ofereix principalment en escoles privades o confessionals, la majoria d’escoles segregades per sexe a Nova Zelanda són públiques.
A partir de les dades de l’Estudi Internacional de Tendències en Matemàtiques i Ciències (TIMSS) 2019, la nostra anàlisi mostra que les nenes de contextos socioeconòmics baixos i els nens de contextos socioeconòmics alts que assisteixen a escoles no mixtes obtenen resultats significativament més alts en matemàtiques i ciències que els seus iguals en escoles mixtes. Aquests èxits són especialment destacables en el cas de les nenes en situació de desavantatge socioeconòmic.
quests resultats suggereixen l’existència de factors protectors a les escoles no mixtes de Nova Zelanda que podrien estar promovent l’èxit acadèmic en àrees STEM. Examinem dues possibles explicacions: (1) una menor influència de les pràctiques de socialització de gènere i de l’amenaça de l’estereotip, i (2) missatges explícits que desafien els estereotips i empoderen les nenes perquè participin activament en disciplines STEM.
Fue: https://link.springer.com/article/10.1007/s40841-024-00320-y
